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4月21日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》，公布了新修订的义务教育课程方案和体育与健康等16个课程标准，极限飞盘作为新兴体育项目被正式列入义务教育阶段课程。

据了解，此前，极限飞盘项目已经在不少城市的校园开展，并有了一定的基础。

杭州飞盘文化发展有限公司培训部主管郑淳表示，他们在2008年前就推出了助力校园飞盘项目发展的计划，至今已经有200多所学校通过该计划开设了飞盘运动课程。

因为易上手、娱乐性强、需要团队合作，飞盘运动在一些学校开展后便受到了学生的喜爱。从不少合作学校的反馈来看，飞盘运动在青少年体育运动参与积极性、运动习惯的养成、个人品性的磨炼等方面都有非常好的帮助，受到了学校的认可。

已经有10年盘龄的郭铮铮是成都树德中学体育组组长，从2012年开始在校园推广飞盘运动。据郭铮铮介绍，当时的飞盘玩家基本都是自学，全成都参与这项运动的人不超过30个。到2015年，学校正式成立了飞盘运动队，长期参与飞盘运动的学生达到了近300名。据其介绍，自2014年至今，清华大学、复旦大学、同济大学等国内高校飞盘队和美国威斯康星大学飞盘队陆续有了树德中学毕业生的身影，另外，还有两人曾入选过飞盘国家集训队。

前国家飞盘队队员、金华市外国语学校小学部教师杨屹峰表示，他们学校自2020年下半年尝试飞盘项目，第一年18名学生报名，经过一年的发展，拓展课报名人数超过百人，全校学生都能从校本课程中学习飞盘，由最初的“看飞盘”逐渐转变成“学飞盘”。除课程外，学校也正陆续开展飞盘周边活动，如飞盘比赛、飞盘涂鸦、飞盘摄影、教职工的工会活动等，逐步形成了比较好的校园飞盘文化。

飞盘项目被列入义务教育阶段课程，既是一次正名的机会，也让项目推广和发展迎来契机。对从业者来说，这不仅是学校体育内容的改革，对飞盘这项运动的推广和发展也有着非常重要的意义。

郭铮铮认为，飞盘运动正式进入教育部义务教育阶段课程，为项目进入更多学校提供了政策支持，这标志着飞盘从一项民间新兴运动转变成了国家认可的教育资源。

此外，新课标除了表明教育体系对飞盘运动带给青少年在身体和精神两个层面发展帮助的认可，在郑淳看来，更重要的是，从义务教育阶段开始培养，无论是竞技水平还是对项目的理解都有积极意义，未来更有机会培养出高水平的飞盘运动员，代表国家去征战国际赛事。

令杨屹峰感到欣喜的是，他们可以“名正言顺”地在校园进行飞盘项目的推广，研究每一个技术动作在教学过程中的重点、难点突破，把精力花在让学生掌握每一个飞盘动作上。他表示：“以前飞盘不属于教学板块中的项目，在学校推广时，只能作为特色课程来培养学生的兴趣、丰富校园生活。”

从商业角度看，某个运动项目的消费人群是真正热爱这项运动的长期爱好者。这些人群大部分是从学校开始就接触该项运动，从而长期保留对其热爱。郑淳认为，未来飞盘运动的主要消费人群中，在学校参与过的青少年将占绝大多数。

在杨屹峰看来，尽管飞盘运动越来越多地受到年轻群体的青睐，但相对而言，仍然属于小众项目。随着飞盘进入校园，能让更多的孩子了解、参与这项运动。从长远看，随着受众面不断扩大，也将带动飞盘相关产业的发展、成熟。（宗 和）

来源： 消费日报